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发布时间:2016年5月8日 15:33 浏览次数:1656
案例简介:对自己的学习、生活、与母亲的关系有了新的认识,开始学会理解母亲,对母亲的爱有了更深的感悟;受挫折能力和独立解决问题的能力都得到了极大的提升;重新找回了学习的自信、学习的动力、学习的目标,立志考上湖南师大。

基本情况:

宁柏奇(化名),男,18岁,湖南长沙人,2012年3月1日入校。厌学、叛逆、和妈妈关系不好,常因和妈妈吵架而离家出走。

柏奇父母都是医生,家庭条件较好,小时候一直和父母在一起生活,读书时也一直和父母生活在一起。在小学时成绩优异,初二时成绩开始慢慢下滑,因为小学时柏奇是被学校老师作为重点培养对象的,老师非常关注和重视柏奇,到了初中以后,不再有小学时候那样的特殊待遇,所以成绩开始下滑。由于柏奇成绩越来越不理想,妈妈开始严格管制,认为成绩下滑是由于其贪玩所致,因此不准柏奇上网,不准到外面玩,还经常翻看柏奇的短信、日记、聊天记录等个人隐私,真可谓是24小时全天候全方位严密监控,但这样的严厉管制却是适得其反,逼得柏奇越来越叛逆,对学习越来越反感,从最开始轻微的厌学情绪发展到厌学、逃课甚至一连两三天不去学校上课,高二时选择了辍学。妈妈的极力压制催生并激化了柏奇的独立自主意识和反抗情绪,使得母子俩经常发生冲突,和妈妈吵完架后,柏奇就会摔门而出,几天不回家,最严重的一次是连续一个星期都没回家。最后,妈妈实在是没办法了,经多方了解调查,并到心灵氧吧叛逆少年学校实地考查,才决定把孩子送到心灵氧吧叛逆少年学校。

问题解析:

柏奇的厌学是家长的不实评价造成的。柏奇从上初中以后,由于学习环境的改变,学习方法的改变,课程增多,一时还不能适应,在成绩不理想以后(与过去成绩相差太大),妈妈没有帮助孩子分析原因,采取应对措施,而是责怪柏奇的主观努力程度不够。于是给施加更多的管制和监督。使处在学习困境中的柏奇感到更加无助和压抑,厌学情绪开始出现,继而才会有后来的叛逆、和母亲吵架、离家出走。问题的根源是与母亲关系对立,母子之间缺乏沟通,缺乏相互理解、相互尊重。母亲在发现孩子成绩下滑这一问题时,没有全方位的分析主客观两方面的原因,没有与柏奇沟通,了解柏奇的想法;柏奇也缺乏与母亲沟通,向母亲说明自己成绩下滑的原因,并向母亲保证会努力解决的意识。另外,母亲会毫无顾忌的翻看柏奇的日记、聊天记录等,是因为母亲没有把柏奇当作一个独立的个体,没有把柏奇放在与自己对等的地位上,没有充分尊重,才会引起柏奇的反感,才会之后的与母亲发生争执,离家出走。

解决方案:

对于柏奇:

1、通过心理辅导,引导柏奇重新认识自己成绩下滑这一事实,帮助其寻找原因,然后,鼓励其发挥主观能动性,自己想办法解决问题,这也是对柏奇的受挫折能力、以及独立解决问题的能力的培养和提升。

2、引导柏奇重新认识母亲的唠叨和管制,首先认识到母亲承担着家庭生活的重担,要对母亲给予一定的理解。同时,还可以建议柏奇与母亲沟通,让母亲了解自己的想法,让母亲看到自己的成长,“妈妈,我已经长大了,您可以不用再事事都为我操心了!”

3、鼓励柏奇在平时多与母亲沟通交流,可以谈论自己在学校发生的事情,与老师、同学相处的情景,通过向老师或同学寻求帮助解决了哪些在学习上遇到的难题,以及在学习上的进步等等。

对于父母:

1.、母亲要经常与柏奇沟通交流,引导柏奇把心中的疑问或者负面情绪表达出来,之后,予以正确引导,积极向上,鼓励柏奇发挥自身的主观能动性,自己解决问题。

2、根据柏奇身心发展的特点父母要不断转变教育方式。要认识到进入青春期后,渴望独立和自由是一种生命的本能,这种内在需求应该得到的是家长尊重和认同,而不是横加干涉和压制,压制只会滋生叛逆心理和反抗情绪。父母应该在尊重和认同的同时,给以充分的信任和正确的引导。

3.、在学习环境改变后,要帮助孩子寻找主客观两方面的原因,全面分析,而不仅仅归咎于主观原因。帮孩子分析出原因后,和孩子交流共同努力,找出解决方法。

4、母亲要把孩子看成一个独立的个体,放在与自己平等的地位上,对孩子的个人隐私予以尊重,要认识到翻看孩子的日记、聊天记录等,不仅是一种不尊重,更是对孩子的不信任。

成功蜕变:

通过6个月的努力, 柏奇对自己的学习、生活、与母亲的关系有了新的认识,开始学会理解母亲,对母亲的爱有了更深的感悟;受挫折能力和独立解决问题的能力都得到了极大的提升;重新找回了学习的自信、学习的动力、学习的目标,立志考上湖南师大。